وراثت مورد نیاز و ضروری است
هیچ مخفی نیست که سیستم آموزش عالی ما از اتحاد جماهیر شوروی به ارث برده با حداقل تغییرات و اضافات. به نوبه خود، سیستم شوروی بسیار از روسیه تزاریست، از جمله بسیاری از معلمان دریافت کرد. دانشگاه های اتحاد جماهیر شوروی برای مدت زمان طولانی در زمینه منابع انسانی قدیمی پیش از انقلاب، با بنیادهای اخلاقی پروفسور پریبراژنسکی کار کردند، چرا که به هیچ وجه امکان پذیر نبود. از این رو، به طور کلی، انجمن ملی مستقیم "شخص فرهنگی" با دارنده دیپلم، اگر چه این یک ساده سازی ساده است، زیرا فرهنگ از سن زودرس در خانواده شکل گرفته است، و تنها پس از آن - در مدرسه، و جوان باید به یک فرد بالغ در حال حاضر.
دیپلم تحصیلات عالیه، هیچکسی را فکری نمی کند
اما آموزش عالی شوروی تمایل داشت که برای همه قابل دسترسی باشد: از این رو سیستم زیردستان کارگران دهه 1920 که به سرعت در حال پیشرفت بود، کارگران جوان دانش خود را که در مدرسه دریافت نکرده بودند به طوری که می توانند وارد دانشگاه شوند. سپس همان نقش را با مدرسه شبانه ای بازی کرد. نابرابری مناقصه میان دانش آموزان حذف شد: بنابراین، در آغاز جنگ، در سال 1941، 58 درصد از دانشجویان دانشگاه های شوروی دختر بودند. با این حال، این دسترسی به برخی از تفاوت های ظریف. به عنوان مثال، در سراسر جهان، تقریبا یک رابطه مستقیم بین آموزش والدین و کودکان وجود دارد: اگر پدر و مادر دارای تحصیلات عالی باشند، احتمال دارد که کودک نیز آن را دریافت کند و خانواده به هر نحوی به او کمک کنند.
در اتحاد جماهیر شوروی، این وابستگی خیلی ضعیف بود و بسیاری از آنها تعجب کردند که امروزه آموزش عالی نیاز است. این به خاطر این واقعیت است که دانشگاه ها تعداد قابل توجهی از مزایا را در زمینه های اجتماعی یا ملی به عنوان مثال برای کارگران به کار می برد. در دوران پسا شوروی، وابستگی بین آموزش والدین و فرزندان بیشتر شده است. در حقیقت، حتی در دهه 1950، کسانی که وارد دانشگاه شدند، پرسشنامه هایی را که حاوی سوالات مربوط به ملیت و منشاء اجتماعی بودند و همچنین عبارتند از: "پدر و مادرتان قبل از سال 1917 چه چیزی را انجام دادند؟"، این ویژگی را توضیح داد: این ویژگی، همراه با وابستگی مستقیم به نظم اجتماعی - سیستم آموزشی اوکراین نیز به ارث برده است، اما اکنون نابرابری اجتماعی تبدیل به یک نابرابری اقتصادی شده است.
مهم نیست که چه میزان تروریست ها، سرکوب، مهاجرت، گرسنگی و جنگ را آموزش می دهند، با "نگهبان قدیمی" و دانش آموزان مستقیم آنها، موفقیت های علوم شوروی تا 70 سالگی مرتبط است. اما دولت جدید نیازمند، اول، یک نخبه سیاسی جدید و فوری و دوم، شهروندان وفادار و بیشتر. بنابراین، تعداد دانشگاه ها در زمان شوروی با نرخ خیره کننده افزایش یافت (به عنوان مثال، از 1927 تا 1930 از 129 به 600 افزایش یافت - تقریبا پنج برابر شد!) اما از لحاظ کیفی، موسسات دانشگاهی گاهی اوقات بسیار دلخواه خود را ترک می کنند. این موضوع عمدتا مربوط به تخصص های بشردوستانه بود (فیلسوفان، مورخان، فیلسوفان، اقتصاددانانی که از سرکوب رنج می بردند) و این واپسین تصویر نه تنها از علوم شوروی بلکه همچنین از علوم پسا شوروی را تعریف کرد: همه کشفیات در روانشناسی و جامعه شناسی، مانند ایده های جدید در تاریخ و فلسفه، بدون ما اختراع شد. جامعه شناسی در اتحاد جماهیر شوروی نبود - تنها آمار بود. به همین دلیل مطالعات مشابه در حوزه آموزش و پرورش ناقص هستند - دانشمندان به سادگی اطلاعات کافی ندارند.
"و با کلایا و ورا، هر دو مادران مهندسان هستند"
"فیزیکدانان" در اتحاد جماهیر شوروی قطعا ارزش "شعر" و دارندگان تخصص های کاربردی - بالاتر از دانشمندان نظری. این به این واقعیت منجر شد که، مثلا، از 1949 تا 1979، تعداد فارغ التحصیلان دانشگاه با یک دیپلم مهندسی از 22 تا 49 درصد کل خروجی افزایش یافت! آیا تقریبا نیمی از مهندسان کشور را تصور می کنید؟ البته، اکثر آنها کار خود را بدون کار انجام دادند. و همه چیز به زیبایی و رمانتیک شروع شد: آغاز عصر فضا، رویاهای پرواز میان ستاره ای، اتم صلح آمیز، فتح طبیعت ... خوب این بد است، اما علم تخیلی - به صورتی وسیع - روند اجتماعی در دهه های 60 و 70 بود. البته، جوانان رویای خود را بیان کردند "در خط مقدم" و البته برای همه کافی نیست.
منابع تغییرات بزرگی در آگاهی عمومی، یا دقیق تر در برخورد با آموزش عالی، دقیقا در سال های "راکد" و "پرسترویکا" مورد جستجو قرار می گیرند. در طول این دوره، کمیت کیفیت را به دست آورد: سطح تدریس در دانشگاه هایی که در نهایت توان بالقوه ابتدای قرن را از دست دادند، به طور قابل توجهی کاهش یافت و "دیکتاتوری اطلاعات شخصی" به تدریج منجر به کاهش ارزش آموزش و پرورش شد. خانواده های هوشمند هنوز به نیاز به یادگیری اعتقاد دارند، اما بیشتر متوجه شده اند که «پوسته» نیازی به حمایت دانش نباشد، و قطعا کمک به موفقیت نمی کند. این هنوز یک انقلاب نبود - تغییرات به آرامی، اما قطعا اتفاق افتاد.
"هر کجا که مطالعه می کنید، فقط یاد نگیرید"
به اندازه کافی عجیب و غریب، "90 سالگی" با افزایش بی سابقه ای در علاقه به تحصیلات عالی مشخص شد: تعداد دانشگاه ها و دانش آموزان دو یا سه بار افزایش یافت و همچنان رشد می کند. به احتمال زیاد این چیزی است که دیپلم تحصیلات عالیه وعده داده است حداقل یک شانس کوچک برای دریافت یک کار پرداختی بهتر - در آن زمان آنها دستگیر شدند و نه برای چنین نی. بله، و تجاری سازی دانشگاه ها موجب شد که دانشجویان را که با نتایج امتحان ها نبودند اضافه کنند.
موسسات آموزشی عالی نیز یکی دیگر از نقش مهم اجتماعی را بازی می کنند: "امن"، که در آن جوانان می توانند "فقط" در طول دوره بزرگترین فعالیت خود قرار داده شوند، به طوری که انرژی خشونت آمیز آنها را به یک جامعه غیر ضروری هدایت نمی کند - مثلا در اعتراضات اجتماعی، احتمال آن در دوره گذار عالی است. البته این کار همیشه کار نمی کرد، اما همه ما، اغلب از غرب، که در آن دانش آموزان می توانند زمان تدریس خود را برنامه ریزی کرده و به همین ترتیب نیز آزاد باشند. شورش های دانشجویی در اروپا در دهه شصت نشانگر گرافیکی است که انرژی جوانان توانایی دارد. با این حال، آموزش و پرورش شوروی و بعد از آن پس از اتحاد جماهیر شوروی، همیشه به دنبال دانش آموزان را به یک چارچوب سخت گیرانه تر راند و تمام وقت خود را با بارهای تقریبا غیر قابل تحمل پر کرده بود. در چنین ایمنی دانش آموز، به خصوص تفکر و مسئول، برای دیگران امن تر است.
کارکرد "امن" دانشگاه ها برای ما مهم بود؛ زیرا به خاطر تحصیل جوانان به معنی بازنشستگی از ارتش بیشتر نیست و برای دختران فرصتی برای ازدواج با موفقیت فراهم می کند (تصادفی نیست، می گویند تقریبا تمام فیلف ها نامیده می شود "دانشکده عروس") و اغلب، آموزش و پرورش و پایان. در یک کلام، تمام کارهای ثانویه آموزش عالی، به هزینه اصلی پرداخت می شود. "هر کجا که مطالعه می کنید، اگر تنها شما را مطالعه نکنید" - بسیاری از کسانی که وارد این اصل می شوند.
علاوه بر این ، سیستم آموزش عالی همواره از این نوع تخصصها رنج فراوانی یافته است: اگر فروپاشی اتحاد جماهیر شوروی صدها هزار مهندس بدون معیشت را ترک کرد، در آغاز هزاره جدید، وکلا و روزنامه نگاران عملا نیازی به آن نداشتند. در پایان دهه اول قرن 21، ما با مشکل دیگری روبرو شدیم - مسئله جمعیت شناختی. زمان ورود به مؤسسات آموزش عالی برای کودکان متولد شده در نیمه اول دهه 90 بود و این دوره "چاله های دموگرافیک" بود. تعداد دانشجویان کمتر از دانشگاهها وجود دارد، یعنی آموزش و پرورش ما به طور اساسی عمومی است، اما این واقعیت به معنای خوش بینی نیست. به احتمال زیاد، کاهش تقاضا در آینده منجر به کاهش عرضه خواهد شد.
در اوکراین، بیش از 900 موسسه آموزشی با III - IV سطح اعتباربخشی. این بسیار بیشتر از ضروری است. اگر روند ادامه یابد، در آینده می توان انتظار کاهش ارزش تحصیلات عالی را داشت و کارفرمایان به دیپلم توجه نمی کنند، بلکه به عوامل دیگر نیز توجه می کنند. و آنها می توانند هر چیزی باشند: میل جنسی، سن، میل جنسی و جنسی ... در واقع، این روند در حال حاضر آشکار است: بسیاری از اعلامیه های شغلی مستلزم متقاضیان نه تنها دیپلم، بلکه دیپلم از موسسات آموزشی خاص است که همیشه از اختیارات برخوردار می شوند. کارفرمایان دیگر به نفع کسانی هستند که می گویند کسانی که زیر 35 سال سن دارند (اگرچه افراد مسن بیشتر به آموزش عالی بیشتری نیاز دارند) و یا ساکنین یک منطقه خاص.
ما چهره به چهره روبرو هستیم: در حال حاضر بی اهمیت است که به خاطر دیپلم خود یک دیپلم دریافت کنید. رفتن به یادگیری همه چیز نیست و نه همه چیز. و آموزش و پرورش باید متفاوت باشد - انعطاف پذیر تر و انطباق با نیازهای نه حتی امروز، اما فردا. از "zapendi" باید یک خروجی داشته باشد. ما مدت زیادی در آن نشسته ایم.