توسعه تفکر کودک در اوایل و پیش دبستانی

در حال حاضر در اولین ماههای زندگی یک کودک، فرهنگ ابتدایی تفکر باید شکل بگیرد. همانطور که می دانید، بزرگسالان هر دو تفکر سخنرانی و مفهومی دارند. در اصطلاح "مفهوم" تجارب فعالیت های انسانی در این کلمه به پایان می رسد. ثروتمندتر این تجربه، مفهوم معنادارتر و تفکر عمیقتر است. اشتباه است فکر کنید که گاهی اوقات به طور مستقل از فعالیت یا تجربه ما فکر می کنیم.

مستقل ترین تفکر همواره با عمل ما از طریق مفهوم، یک کلمه است که حاوی یک تجربه خاص است. فرآیند شکل گیری مفهوم با دوره پیش دبستانی شروع می شود و یک پلت فرم برای این است که از اوایل دوران کودکی تهیه شود. تعمیم تجربه و بیان آن در کلمه در کودک به تدریج رخ می دهد.

با توجه به متخصصان مدرن، توسعه تفکر کودک در اوایل و پیش دبستانی به سه مرحله ادامه می دهد: تصویری موثر و مشخص برای کودکان اول، دوم و سوم سال زندگی؛ تفکر بصری-تصویری و بعدا تفکر مفهومی.

تفکر بصری شکل - هنگامی که یک کودک می تواند هر اندیشه در عمل را ببینید. به عنوان مثال، کودک نوپا از دو سال یک اسباب بازی را می بیند، برای مثال، ایستاده در بالای قفسه. برای از بین بردن اسباب بازی، کودک یک صندلی می گیرد و آن را از بین می برد. تفکر بصری موثر شامل حل هر گونه مشکل عملی است. این فعالیت فوری کودک است. در مثال بالا، كودك مسن تر همان كار را انجام مي دهد، اما هوشمندانه تر عمل مي كند. این نشان می دهد که تصمیم گیری تصویری موثر، با سنی دیگر شکل های دیگر را دربر می گیرد اما در همه موارد ناپدید می شود. فرزند سن پیش دبستانی می تواند مشکلات زندگی را براساس دانش خود و برطبق عواقب اقداماتش حل کند. و بنابراین کودک در پیشرفت خود پیشرفت می کند.

با وجود این واقعیت که برخی از مراحل را در توسعه تفکر کودک شناسایی می کنیم، هنوز یک فرایند مداوم است. و با شکل دادن به تفکر بصری کودک، ما به توسعه گفتار و تفکر مفهومی کمک می کنیم.

شرط توسعه تفکر بصری موثر ارتباطات عاطفی وی با بزرگسالان اطراف او است.

توسعه تفکر کودک در سنین اولیه در بازی ها، ارتباطات، و فعالیت های آموزشی انجام می شود. فکر کردن برای یک کودک جوان همواره با پیدا کردن امکان دستیابی به یک هدف مرتبط است. به عنوان مثال، یک کودک 5-6 ماه ناخواسته پوشک را مرتب می کند، تا زمانی که به تدریج اسباب بازی کنار نوزاد نباشد. در چند ماه، کودک به طور عمدی روی پوشک قرار می گیرد تا آنچه را که می خواهد، بدست آورد.

هنگامی که کودک 6-7 ماهه است، به گریختن، که کودک نمیتواند به آن دسترسی پیدا کند، می توانید نوار را بچرخانید. پس از چندین تلاش، فرزند خود را شروع به کشیدن اسباب بازی ها در پشت نوار می کند. شما می توانید این تمرین را چند بار تکرار کنید، اسباب بازی را تغییر دهید تا کودک بیشتر جالب باشد. در زمانی که کودک در حال بالا رفتن و راه رفتن است، بازی دیگری جالب خواهد بود. معمولا بچه ها در این سن دوست دارند اسباب بازی ها را روی زمین بگذارند و آنها را سقوط کند و به آنها چه اتفاقی می افتد. شما می توانید یک اسباب بازی را به انتهای نوار یا آدامس که کودک آن را دوست دارد وصل کنید و انتهای دیگر را به صندلی عرصه یا کابین وصل کنید. بنابراین، کودک قادر خواهد بود اسباب بازی های رها شده را به عقب براندازد و اقدام را با پرتاب انجام دهد. روبان در این مورد برای کودک ابزار دستیابی به هدف است.

از سن 10 ماهگی، می توان کلاس های ویژه ای را با کودک انجام داد. کودک را در صندلی کودک بگذارید و اسباب بازی را در مقابل او قرار دهید تا بتواند به او دسترسی پیدا کند. بچه، به احتمال زیاد، برای او برسد، به شما اطلاع ندهد و به شما نگاه کند. سپس روبان رنگی را به اسباب کشی بچرخانید و دوباره آن را در مقابل کودک قرار دهید. کودک بلافاصله نوار را بکشید و اسباب بازی را به او بکشید. چند بار تکرار این تمرین، تغییر اسباب بازی ها و رنگ های روبان. هنگامی که یک کودک چنین مشکلات را حل می کند، می توانید بازی را پیچیده تر کنید. یک اسباب بازی را در یک لیوان قرار دهید و یک حلقه رنگی را در حلقه لیوان قرار دهید و هر دو نوار از نوار در مقابل کودک قرار دهید. برای گرفتن یک فنجان با یک اسباب بازی، کودک باید در هر دو طرف نوار کشویی بکشید. کودک 11-12 ماه به راحتی این مشکل را حل خواهد کرد. با این حال، اگر کودک دشوار است، به خودتان نشان دهید که چه کاری باید انجام دهید و بچه با خوشحالی آن را برای شما تکرار می کند.

مهمترین چیز این کار این است که بچه از یک روبان (پوشک، طناب، الاستیک) به عنوان وسیله ای برای رسیدن به اهدافش استفاده می کند. برای کودک این فرهنگ ابتدایی تفکر است. تجربهیی که بچه از سال اول زندگی بهدست میآورد، حل و فصل چنین وظایف ساده، به پیشرفت ذهنی او کمک میکند.

کودکانی که می توانند پیاده روی کنند همیشه باید مشکلات عملی را حل کنند. در عین حال، با کمک برخی از اشیاء (روبان، تیغه، و غیره) همیشه نمی توان مشکلاتی مشابه را حل کرد. هنگامی که اسباب بازی در انتهای دیگر جدول قرار می گیرد، کودک می تواند به سادگی عبور کند و اسباب بازی را بگیرد. مشکل در این مورد، او را به وظیفه - ساخت یک پرچم صندلی، اجازه دهید او مسیر را به شی مورد نظر پیدا کنید.

در فرآیند برقراری ارتباط بین کودک و یک بزرگسال، رفتارهای خاصی ایجاد می شود. به عنوان مثال، یک کودک می بیند جایی که شی مورد نظر دروغ است، اما به دلایلی نمی تواند آن را بگیرد. در این مورد، اغلب کودک به بزرگسالان نگاه می کند، به شیء مورد نظر می رسد و صداهای با صدای بلند می گوید. بچه های قدیمی تر می گویند "دادن".

کودکانی که والدین آنها تماس کمی دارند نمی توانند به طور صحیح به بزرگسالان پاسخ دهند و رفتار خود را سازماندهی کنند. توانایی حل مشکلات در کودکان نه تنها در اقدامات، بلکه در ارتباطات نیز شکل می گیرد. اگر برای حل مسائل محتوای موضوع لازم است که از هدف به عنوان دستیابی به اهداف آن استفاده شود، سپس در ارتباط به عنوان یک هدف، شیوه خاصی از رفتار استفاده می شود.

تنها در شرایط ارتباط دائمی با بزرگسالان، کودک شیوه های رفتار با اشیاء و هنجارهای رفتار را یاد می گیرد. والدین راه های ارتباط کودک با اشیا را به کودک می آموزند، شرایط یادگیری تجربه کودک را ایجاد می کنند و تفکر خود را توسعه می دهند. نقش مهمی در توسعه تفکر کودک به وسیله گرایش شناختی فعالیت او، انباشت دانش عملی که در بازی با اجسام و اسباب بازی ها به دست می آورد، بازی می شود. تجمع تجربه و تعمیم آن در اقدامات مختلف با اشیاء، راه ارتباط با مردم و کمک به تحول تفکر از تصویری مؤثر، ذاتی در کودک در سنین اولیه، به شیوه بصری تصویری و مفهومی - در مهد کودک و سن مدرسه