این راز نیست که در روند رشد کودک، توسعه شخصیت و روان او نیز اتفاق می افتد. نقش ویژه ای در دنباله ای از فرآیندهای روانشناختی در حال ظهور و توسعه در سنین اولیه، توجه ویژه به ادراک کودک می شود. پس از همه، رفتار کودک و آگاهی از آنچه اتفاق می افتد، عمدتا به دلیل درک او از جهان اطراف او است. به عنوان مثال، شما می توانید به حافظه یک مرد کوچک اشاره کنید؛ زیرا حافظه کودک به رسمیت شناختن افراد نزدیک، محیط و اشیاء است، به عنوان مثال ادراک آنها حتی تفکر کودکان تا سه سال عمدتا مربوط به ادراک است، آنها به آنچه که در دیدگاه خود هستند، توجه می کنند، بنابر این تمام اقدامات و اقدامات دیگر نیز مربوط به آنچه کودک می بیند. من می خواهم توجه خاصی به ویژگی های اصلی که بر توسعه ادراک در کودکان تأثیر می گذارم، توجه کنم.
ادراك در كودكان كوچك با همكاري آنها چگونه شروع مي شود يكي از موارد ديگر را تشخيص دهند، يكي از اقدامات آگاهانه را انجام دهند. متخصصان اطفال و روانشناسان کودکان به طور خاص بر اقدامات، به نام همبستگی و یا اقدامات با چندین موضوع که در آن کودک شروع به تشخیص بین فرم، محل، نوع چیز به لمس، و غیره، تمرکز می کنند. با آموختن برای تشخیص و بازی با چندین اشیا در یک زمان، کودک نمی تواند بلافاصله آنها را مرتب کند، به عنوان مثال، در فرم، رنگ و حتی معنی بیشتری.
بسیاری از اسباب بازی ها برای کودکان جوان، مانند مکعب ها، اهرام، به طرزی دقیق ایجاد می شوند تا کودک یاد بگیرد که اقدامات را پیوند دهد. اما اگر او تا حدی می تواند تعدادی از اشیا را در طول زمان درک کند، بدون کمک یک بزرگسال، او نمی تواند یاد بگیرد که آنها را با حس، رنگ یا شکل تقسیم کند. بنابراین، بسیار مهم است که در طول بازی های کودک با بچه ها و والدین تماس بگیرید، زیرا در بازی های مشترک، والدین فرزند را به منظور تصحیح اقدامات، اصلاح، کمک، نشان می دهد که چگونه باید باشد.
با این حال، مشکلات نیز وجود دارد. دیر یا زود کودک شروع به تکرار پس از مادرش یا پدر خواهد کرد و می داند که کدام مکعب را قرار داده است، اما این فقط به این واقعیت خواهد رسید که اقدامات مربوطه فقط در حضور یک بالغ و تنها بعد از او انجام می شود. بسیار مهم است که کودک به طور مستقل اقدامات خاصی را با اشیاء یاد بگیرد، بسته به خواص خارجی آن. در ابتدا، کودک سعی خواهد کرد که بخشی از هرم را به صورت تصادفی، گزینه های مختلفی را امتحان کند و بررسی کند که آیا عنصر نگه داشته یا نه، یعنی آیا او به آنچه که می خواهد برسد یا نه
یا ممکن است که کودک به سختی تلاش کند با آنچه که می خواهد انجام دهد، و اگر این کار نکند، او شروع به اعمال قدرت فیزیکی بیشتری به روند می کند. اما در نهایت، پس از اطمینان از بی نظمی اعمال خود، او شروع به تلاش برای گرفتن آنچه که او می خواهد با راه دیگری، تلاش و تبدیل، به عنوان مثال، عنصر هرم. خود اسباب بازی ها به گونه ای طراحی شده اند که یک تست کننده کوچک را به نحوی که واقعا باید باشد، بگوید. و در پایان، نتیجه به دست می آید، و بعد ثابت می شود.
سپس، در جریان توسعه، کودک از فعالیت های گرا به مرحله بعدی می رود که در آن او شروع به ارزیابی بصری خواص اجسام می کند. بنابراین، از این واقعیت که بچه ها اشیا را می بیند، شروع به تشخیص خواص جسم می کند با توجه به آنچه که به نظر می رسد. در مثال هرم یکسانی، او دیگر به سادگی آن را جمعآوری نمیکند، به طوری که یک شی از طرف دیگر برگزار شود، او تلاش میکند عناصر خود را طبق شکل خود انتخاب کند. او شروع به انتخاب عناصر نه با انتخاب، بلکه با چشم، تفاوت بین آنچه که بیشتر است و کمتر است.
دو تا دو و نیم ساله کودک می تواند شروع به جمع آوری اشیاء کند، و تمرکز بر نمونه ای که به او پیشنهاد شده است. او می تواند به درخواست والدین یا سایر بزرگسالان، دقیقا همان مکعب را انتخاب کند و آن را ارسال کند، که مشابه مکعبی است که به عنوان مثال برای او ارائه شده است. آیا این منطقی است که بگوییم انتخاب موضوع از لحاظ ویژگی های بصری، وظیفه قابل ملاحظه تر از انتخاب با استفاده از آن است؟ اما به هر حال، ادراک کودک براساس یک سناریوی خاص توسعه پیدا می کند، ابتدا او نحوه انتخاب اشیاء از همان شکل یا اندازه و فقط در همان رنگ را یاد می گیرد.