ماهیت فرایندهای نوآورانه در آموزش و پرورش، حل دو مسئله است - مطالعه و تعمیم تجربیات آموزشی پیشرفته و انتشار آن، معرفی دستاوردهای علم روان شناختی در عمل.
معلم نوع نوآورانه به عنوان نویسنده و توسعه برنامه های آموزشی جدید عمل می کند. از جمله محقق، کاربر و در عین حال تبلیغگر از جدیدترین تکنولوژی ها و مفاهیم در فرآیند آموزشی است. معلم انتخاب و ارزیابی امکان استفاده از ایده ها و تکنیک های جدید ارائه شده توسط همکاران و علوم آموزشی را ارزیابی می کند. در حال حاضر نیاز به فعالیت های آموزشی ابتکاری وجود دارد و با شرایط توسعه جامعه، فرهنگ و تعدادی از شرایط زندگی تعیین می شود.
اولین تغییرات اجتماعی و اقتصادی در حال حاضر در جامعه است.
دوم ، تشدید انسانیت محتوای آموزش و پرورش است.
سومین تغییر در نگرش های خود معلمان نسبت به تسلط و استفاده از جدید در فرایند آموزشی است.
چهارم ورود مؤسسات آموزشی به روابط بازار و ایجاد مدارس غیر دولتی است. بنابراین رقابت وجود دارد.
مفهوم "معلم نوع نوآورانه"، بازتاب معلم را به تجربیات، نوآوری ها و تغییرات در فرایند آموزشی تعمیم می دهد. معلم باید دیدگاه های مختلف را بدون درک دید خود از مشکل درک کند. چنین معلمی در حال حاضر و آینده متمرکز است، اما نه در گذشته. او موانع ایجاد شده توسط زندگی را برآورده می کند، برنامه ای برای آینده، همه اعمال و دستاوردهایش دارد. او عقلانیت ذاتی خود را می بیند و ارزش های عالی آموزش و پرورش را می بیند.
یک معلم نوآور نوعی شخصیت خلاق است که خود بخشی از روند نوآوری در آموزش و پرورش است.
جامعه مدرن، توسعه آن، نیاز به معلم برای نوآوری رفتار دارد. این به معنای خلاقیت فعال و منظم در پیاده سازی فعالیت های آموزشی است. یادگیری دائمی و جذب تجربه همکاران، اما سطح خلاقیت خود را از دست نمی دهند و در نتیجه به جامعه آموزشی تبدیل می شود.
مدرسه عملا یک موضوع جمعی نوآوری است. تنها در این امکان وجود دارد که یک فرآیند آموزشی زنده داشته باشیم، حفظ یکپارچگی جهان بدون مرز در فضای آموزش ما. این "واحد" نظام آموزشی است. در حال حاضر، در کشور ما تنها توسعه یک رویکرد علمی به نوآوری های آموزشی است که عبور می کند. این علم تلاش می کند تا مشکل مفهوم نظری یکپارچگی ترکیب، ساختار و عملکرد نوآوری های آموزشی را حل کند.
مدرسه مدرن و جامعه نیاز به متخصصان خلاق دارد که اثربخشی آموزش را با رویکردهای جدید و فعالیت های نوآورانه تضمین می کند.
یک مدل کلی از معلم-آزمایشگر نمیتواند وجود داشته باشد. در چه سیستم این معلم ایجاد شد، ایدئولوژی ای که او به آن پایبند خواهد بود. در آموزه نوآورانه، اصل رویکرد شخصی به فرایند یادگیری عمل می کند. بنابراین، امکان ایجاد یک جدید وجود دارد. علاوه بر این، آن را به آزادی انتخاب است. این کاملا برای همه روشن است که انتخابهای بیشتری وجود دارد، بهتر است. بنابراین، در حال حاضر وظیفه آماده سازی پرسنل آموزشی و پرورشی یک نوع ابتکاری است. وظیفه اصلی آموزش حرفه ای معلمان، توانایی حل وظایف خلاقانه است. شکل گیری معلم آینده باید فعالیت نوآورانه خود را مدل کند. پایه مفهوم آموزش معلم سیستمیک و بازتابی فعال است، و همچنین رویکردهای خلاق فردی. علاوه بر این، حصول اطمینان از ساخت و ساز و کارکرد فرایند شکل گیری شخصیت معلم مهم است. تجزیه و تحلیل مشکلات آموزش مدرسه، مشخص می شود که شکل گیری فعالیت های ابتکاری معلم ضروری است. ظهور یک معلم خلاق در مدرسه یک وظیفه با معنای عمیق اجتماعی و آموزشی است. و این راه حل این وظیفه است که به طور مستقیم بر موفقیت تغییرات در نظام آموزش عمومی و همچنین چشم انداز توسعه مدرسه تاثیر می گذارد. حالا شما می دانید که چه مدرک مدرس باید داشته باشد و چه معلمی از یک نوع ابتکاری باید بتواند انجام دهد، فقط این معلمان باید مدرسه مدرن ما را نمایندگی کنند.